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domingo, 7 de julio de 2019

Relatos cortos y cuentos como herramienta para la educación ambiental

"Se trabaja con imaginación, intuición y una verdad aparente; cuando esto se consigue, entonces se logra la historia que uno quiere dar a conocer. Creo que eso es, en principio, la base de todo cuento, de toda historia que se quiere contar." Juan Ruflo


Los cuentos y relatos cortos pueden ser una herramienta muy interesante para la educación ambiental. En mi caso tuve la oportunidad de ponerlo en práctica cuando trabajaba como educadora ambiental en el centro de interpretación de El Saler en Valencia.

Para transmitir algunas ideas al alumnado de infantil y de los primeros cursos de primaria es muy importante mantener su interés en tus palabras y evitar, en lo posible, que desvíen su atención de lo que estás diciendo. Para ello contar cuentos o relatos cortos es una metodología muy útil, se mantiene su atención, y si se tiene el ambiente a favor muchísimo mejor, se les enseña algunos conceptos y sobretodo, se lo pasan bien aprendiendo.

También he de decir que contar algunos relatos cortos o anécdotas a alumnado más mayor e incluso adultos, según como se cuente, puede servir igualmente para entretener mientras se enseña.

En mi experiencia como educadora ambiental apliqué esta herramienta de manera experimental al principio, vi la oportunidad de crear un cuento, Bárbol y Bufón, donde explicaba por qué los árboles cercanos a la costa están siempre torcidos y la respuesta de los niños y niñas fue estupenda y enriquecedora. A partir de ahí, este cuento pasó a ser parte de mi "arsenal" de materiales según el nivel de edad. Ahora me gustaría compartir con vosotros este cuento, para que lo utilicéis, lo ilustréis o mejoréis y, si es posible, me comentéis vuestras experiencias con él o con este tipo de herramientas.

Por otro lado, también me gustaría compartir con vosotros un relato breve titulado Meninfot, que elaboré a raíz del examen de C1 de valenciano, me pareció divertido y con posibilidades. Este relato me lo imagino en viñetas y me encantaría ilustrarlo así, pero desgraciadamente no soy muy buena dibujante así que, os lo dejo para vuestro uso, y a ser posible, me comentéis también los resultados y experiencia al usarlo. 

@MariAmbient




sábado, 29 de junio de 2019

Recomendaciones para reducir nuestro consumo de plástico

"De momento la inmortalidad sólo lo han conseguido el plástico y las prótesis que se llevan los muertos a las tumbas." Manuel Vicent.


Cuando hablábamos sobre los distintos actores que son importantes a la hora de reducir la producción, consumo y, en consecuencia, desechos aparecíamos nosotros como individuos.

En este pequeño artículo voy a incluir algunas de las recomendaciones, que ya ofrecí a mis compañeros de trabajo en la charla que tuve la oportunidad de dar con motivo del día mundial del medio ambiente, el 5 de Junio.

  • Bolsas de tela
La primera recomendación, bastante extendida ya en la sociedad debido sobretodo al cobro desde el 1 Julio de 2018 de las bolsas, es la utilización de bolsas de tela.


No ocupan lugar en el bolso o cartera, son resistentes, duraderas y los mejor de todo es que no se convierten en residuo al poco tiempo.
  • Termos

Los termos pueden servirnos tanto para el café como para cualquier infusión. Nos permite reducir el uso de botellas de plástico o vasos de plástico para llevar.
  • Envases de cristal

Evidentemente todo no se puede comprar a granel, sobretodo los productos que no son sólidos, recomiendo en lo posible comprar los productos en cristal. Los botes de cristal normalmente se pueden reutilizar para guardar otros productos. En el caso de que se desechen, el cristal es reciclable al 100%.
  • Envases de cartón

En el caso de que no sea posible la compra del producto en cristal, es mejor barajar la posibilidad de comprarlo en cartón o papel. Este residuo es mucho menos contaminante y más reciclable que el plástico. 
  • Tuppers de cristal

Los tuppers de cristal son unos buenos sustitutos de los tupper de plástico, más duraderos, se lavan mejor y no tienen la posibilidad de transmitir contaminantes a nuestros alimentos (es cierto, que lo que se pueda transmitir en ppm podría considerarse despreciable, pero ahí está la acumulación).


Estas acciones las intento aplicar en mi día a día, teniendo en cuenta las posibilidades, y seguro existen otras muchas que aún no he empezado a aplicar. Si conocéis alguna no dudéis en ponerlo en comentarios.

@MariAmbient


jueves, 20 de junio de 2019

Microplásticos. Enemigos del mar IV

"En un mundo de plástico y ruido, quiero ser de barro y de silencio" Eduardo Galeano


Hace unas semanas en el día mundial del medio ambiente, 5 de Junio, tuve la oportunidad de ofrecer una charla sobre las consecuencias de los residuos plásticos titulada, como no podría ser de otra manera, Microplásticos, enemigos del mar.


Me gustaría compartir con vosotros el relato de la ponencia de ese día para abrir un debate sobre la reducción del plástico, la problemática de los microplásticos y cualquier comentario relacionado.

Primeramente, antes de meternos de lleno en el tema me gustaría hacer una reflexión sobre las noticias que aparecen en google si en el buscador introducimos la palabra plástico.

A principios de mayo, cuando realicé esta búsqueda, aparecieron las siguientes:

 

En ellas resaltan algunas palabras clave que creo es importante resaltar, como son: Reducir, Reciclar, Recoger, Eliminar e indirectamente Educación ambiental. Sin embargo, no aparece una palabra, Reutilizar, importante para el concepto que quiero tengamos en mente durante el resto del artículo: 3R.

sites.google.com/site/las3recologicasdemexico
Este concepto es ya reconocible por muchos, es también el que se inculca en las escuelas y el que más interiorizado tiene la gente. De este concepto me quedo con la primera de las R y las más importante a mi juicio, REDUCIR. Con esto en mente pasaremos a descubrir los motivos por los que es tan importante esta palabra.

Antes de conocer las consecuencias de los residuos plásticos no tratados, quiero volver a mirar las noticias que aparecen en google en este mes de Junio, después de un mes ¿se destacarán los mismos conceptos?


Un mes después las únicas palabras clave que se repiten son Recoger y Reutilizar, por otro lado aparecen otras nuevas relacionadas con las consecuencias, como son: Mitigar, Contaminación, y posibles soluciones como Biodegradable.


Bien es cierto que cada día las noticias cambian y la tendencia se difumina hacia una vertiente más educativa u otra más reactiva. Pero una cosa es bien cierta, el concepto de las 3R siempre está vinculado.


Los desechos plásticos que acaban en el mar, recordemos que producimos alrededor de 250 millones de toneladas de estos desechos al año de los cuales entre 8-9 llegan al mar, provocan peligros para la fauna marina como son:
  • Enredos
  • Redes fantasma
  • Asfixia
  • Ingestión (las tortugas confunden las bolsas de plástico con medusas, su comida habitual)
La vida media de un desecho plástico es de entre 400-500 años, mientras tanto va degradándose poco a poco hasta convertirse en lo que actualmente conocemos como microplásticos.

Como ya he comentado en anteriores artículos, los microplásticos son pequeñas partículas de un tamaño inferior a 5mm. Estas partículas pueden diferenciarse en dos tipos:

  • Microplásticos primarios o pellets: Estos son la materia prima que se utiliza para fabricar cualquier tipo de objeto de plástico. ¿Cómo llegan al mar? Sobretodo por pequeñas fugas en los barcos (transporte marítimo de esa materia prima), fugas del almacenamiento en las fábricas donde se utilizan los pellets (llegan al mar a través del alcantarillado)
  • Microplásticos secundarios: Estos son los derivados de la degradación por exposición al sol, calor, sal, agua etc.

Una de las principales consecuencias de la presencia de estos microplásticos es su introducción en la cadena trófica.

ecologistas en acción ene-17
Esta introducción se produce a través del zooplancton que consume de manera "accidental" el microplástico pensando que es alimento.

El zooplancton es comido por peces que a su vez son el alimento de otras especies marinas superiores, aves y/o nosotros los humanos (ya hay estudios preliminares que indican la presencia de microplástico en los humanos).

El paso de los microplásticos de un individuo a otro, teniendo en cuenta que aquellos de nivel superior acumulan de varios, se denomina BIOACUMULACIÓN. 


Otro concepto íntimamente relacionado con el anterior es la BIOMAGNIFICACIÓN. Los microplásticos tienen la propiedad de aDsorción, es decir, la capacidad de retener en superficie elementos tales como contaminantes químicos orgánicos o químicos metales (PCBs). 

www.dec.ny.gov
Evidentemente si consideramos la bioacumulación, los contaminantes adheridos a los microplásticos irán en aumento conforme subamos en la cadena trófica. Actualmente no hay ningún estudio que ofrezca datos objetivos de las consecuencias de este proceso, pero sí se conocen los efectos endocrinos de algunos de los contaminantes que pueden ir adheridos a los microplásticos.

Ante estas evidencias, ¿qué podemos hacer? Existen diversos actores que influyen de manera determinante en este tema.


  • Investigadores
Los investigadores realizan muestreos y estudios para obtener unos datos y conclusiones objetivos en los cuales el resto de actores pueden basar sus acciones y los motivos por los cuales las realizan.



 



  • Educadores
Los profesores y educadores ambientales son los encargados de transmitir de una manera más llana y para el público en general los descubrimientos que realizan los investigadores, las consecuencias, los procesos y un largo etcétera. Uno de los conceptos más utilizados cuando se habla de residuos plásticos es el de las 3R que, como ya hemos comentado anteriormente, son Reducir, Reutilizar y Reciclar.

Para transmitir todo esto realizan distintas actividades valiéndose de diversas herramientas:
    • Charlas informativas - Conferencias
    • Acciones in situ (por ejemplo: limpieza de playas, suelta de tortugas, montar cajas nido)
    • Visionado o recomendación de documentales (por ejemplo, Hondar 2050)
    • Arte (por ejemplo: representación artística de la basura recogida en las playas (foto))
Acción Cero plásticos. IES Tony Gallardo. Fuente: @muevetexelclima
  • Nosotros
Nosotros como individuos también somos un actor muy importante para disminuir la progresión de la producción y, en consecuencia, de los desechos plásticos.

¿Qué podemos hacer? El concepto principal del que hablábamos al principio durante la primera reflexión es REDUCIR, igualmente de importante es Eliminar o Dejar de usar (por ejemplo: pajitas, platos, cubiertos y vasos de plástico...). Por otro lado no hay que olvidarse de Reutilizar y en última instancia Reciclar. Es necesario tener en cuenta también el concepto de Recoger, sobretodo en las playas o jardines cuando hacemos uso de los mismos.

  •  Políticos (Gobiernos)
Muy importantes son también las leyes que nuestros políticos y los gobiernos desarrollan. 

Una de las últimas medidas, en un principio algo polémicas, ha sido la del cobro de las bolsas de plástico para la compra. Bien es cierto que atacar el bolsillo del consumidor siempre ha sido un aliciente para evitar o intentar reducir un acto, en este caso el uso extensivo de bolsas, no sabemos la influencia que este hecho ha tenido en la reducción o eliminación del uso de bolsas.
Aún es pronto para saber si la medida ha sido realmente efectiva o no, pero si podemos tener claro que sí ha habido un inicio de cambio en las costumbres de la sociedad a la hora de ir a comprar. Demasiado lento, sí. Esta medida no sirve para concienciar a la población de ninguna manera, simplemente atacan al bolsillo. Sin embargo, las bolsas de menor grosor no se cobran y por tanto, es lógico pensar que se podría haber hecho algo más.

Por otro lado, desde la UE se ha aprobado una directiva que pretende eliminar el plástico de un solo uso para 2021. 

Productos como  cubiertos y platos de plástico de un solo uso, pajitas, bastoncillos, palitos de plástico para sostener globos y plásticos oxodegradables y contenedores alimenticios y tazas de poliestireno deberán ser eliminados de nuestro sistema productivo definitivamente.

  • Empresas
Las empresas son actores muy importantes también en este mundo del plástico. Muchas de ellas son las que nos venden los productos, nos ofrecen bolsas y muchas de ellas son las que han de trabajar por modificar sus hábitos de venta si quieren tener un perfil más sostenible. De otro modo, las empresas que no se dedican a la venta de productos, también tienen mucho que aportar, sobretodo las grandes empresas, ya que muchos son los trabajadores que tienen y que pueden utilizar los servicios de cafetería (máquinas de café con vasos de plástico, agua embotellada, vasos para llevar, cucharitas de plástico, tuppers de plástico...) entre otros elementos.

Finalmente, me gustaría compartir el hilo del hashtag #boicotalplástico que tuvo lugar en la semana del 3 al 9 de Junio (coincidiendo con el día mundial del medio ambiente, 5 de Junio, y el día mundial de los océanos, 8 de Junio) donde se compartieron fotos, imágenes, ideas, artículos, noticias...

Debemos seguir trabajando en la concienciación y educación ambiental en todos los niveles, solo así podremos conseguir un mundo con menos plástico, un mundo sin plástico.

@MariAmbient



















domingo, 23 de diciembre de 2018

Mujer Científica.

“Cuando se habla sobre el aprendizaje y las ciencias, la gente no piensa en las mujeres” Wang Zhenyi (1768-1797)


“La mujer en la historia ha sido pocas veces la protagonista.

Su papel ha sido invisibilizado, trasladado a un segundo plano, no considerándola protagonista de cambios o avances importantes en la Historia. Hemos recibido una visión del mundo androcéntrica que se ha reflejado en la enseñanza.

Esta realidad ha hecho más difícil todavía la presencia de la mujer en algunos ámbitos como la Ciencia. El acceso a estudios superiores, que habían sido terreno exclusivo del hombre, les estaba en muchos casos prohibido o tenían muchas dificultades sociales y familiares.

Todo ello ha influido en el número de científicas que han logrado avances importantes en los diferentes campos de la ciencia en relación con los hombres. Además, muchas de las que lo han logrado apenas han recibido reconocimiento al mismo nivel que los científicos, quedando poco difundida la persona en sí, también en la enseñanza.”

Darles visibilidad ha sido uno de los objetivos de este blog desde que me inicié en el descubrimiento de estas desconocidas con la gran Margarita Salas. Siguiendo este hilo de pensamiento, decidí realizar un estudio, para mi trabajo de fin de máster (de profesora de secundaria), sobre ellas.

“Este estudio pretende descubrir cómo se ha incluido, en el ámbito educativo de secundaria, a las mujeres científicas.

Para tratar de averiguarlo se han evaluado el currículo, los libros de texto y el alumnado, en el ámbito del Instituto Alonso Quesada dentro de la Comunidad Autónoma de Canarias.

Los resultados obtenidos nos confirman la necesidad de incluir a las mujeres científicas en la posición histórica que merecen, empezando por la educación.”

Los currículos estudiados, Biología y Geología y Física y Química, incluyen a la mujer científica en el apartado de Orientaciones metodológicas tomando su inclusión como una sugerencia y no un hecho. En el caso del currículo de Física y Química, sí aparecen incluidas en el bloque de aprendizaje I: Actividades científicas. En los criterios de evaluación se indica que se ha de “apreciar las aportaciones de los científicos, en especial la contribución de las mujeres científicas al desarrollo de la ciencia”.

Los libros de texto estudiados pertenecen, también, a estas dos asignaturas.

Los resultados para la asignatura de Biología y Geología nos muestran un mayor número de presencia masculina tanto en las ilustraciones como en los personajes en los tres cursos en los que esta materia tiene docencia. 




La mujer que más veces aparece nombrada en los libros de texto es Lynn Margulis. Esporádicamente en alguno de los libros presentan también a Jane Goodall, Rosalind Franklin, Valentina Tereshkova o Maria Sibylla Merian. La única mujer española mencionada, puntualmente, es Ángeles Alvariño.

Ángeles Alvariño. Ilustración de Anxo Miján

Lynn Margulis. Ilustración de Meg Gough-Brooks













Los resultados para la materia de Física y Química nos muestran, igualmente, un mayor número de presencia masculina tanto en las ilustraciones como en los personajes en los tres cursos en los que esta asignatura tiene docencia.



Las mujeres que aparecen más veces nombradas son Hipatia de Alejandría y Marie Curie. También se mencionan, de manera esporádica en alguno de los libros, a Lise Meitner, Marie-Anne Paulze o Mileva Maric. La única española incluida en estas menciones y de manera muy puntual, es Rosa Sensat.
Rosa Sensat. Rosasensat.org
Marie Curie. Ilustración de Isabel Ruiz
Hipatia de Alejandría. Ilustración de Isabel Ruiz












Varios grupos de secundaria respondieron a un cuestionario cuyas respuestas se representan en los siguientes gráficos:





El alumnado de 1º ESO en el apartado de Dibuja a una persona que trabaje en la ciencia, alrededor del 90% de los niños dibujaron hombres, las niñas aunque dibujaron en un porcentaje mayor a hombres, la diferencia en % entre géneros del dibujo no es muy grande.

El alumnado de 3º ESO en el apartado de Dibuja a una persona que trabaje en la ciencia, alrededor del 70% de niños dibujaron hombres, como en el caso anterior las niñas, aunque dibujan más hombres, la diferencia de % entre géneros del dibujo no es tan grande.

El alumnado de 4º ESO en el apartado de Dibuja a una persona que trabaje en la ciencia, el 60% de niños dibujaron hombres, las niñas en este caso, se equipararon con los niños en el género del dibujo llegando alrededor del 60% quienes identificaron persona de ciencia con hombre. Cabe destacar en este caso el gran porcentaje, un 20%, de dibujos cuyo género no puede ser definido y cuyos dibujantes son niños. Este porcentaje podría equilibrar la balanza o equipararla con respecto a los cursos anteriores.

“Los resultados de este estudio confirman lo que otras investigaciones ya obtuvieron.

La escasa presencia de las mujeres científicas en los libros de texto muestra una visión androcéntrica del mundo, ocultando e invisibilizando a la mujer científica que sí ha tenido un papel importante en la historia de la ciencia.

La presencia de las mujeres, en los libros de texto, disminuye conforme aumenta el nivel de estudios pasando de un 18% en 1º ESO a un 6.6% en 4ºESO en la asignatura de Biología y Geología y de un 17.6% a un 3.44% en Física y Química.

Las ilustraciones, en los libros de texto, en las dos asignaturas estudiadas presentan más hombres que mujeres, alrededor del 60% frente al 40%. Cabe destacar el único dato discordante en cuanto a esta tendencia. En la materia de Biología y Geología para el curso 3º ESO, la tendencia es al equilibrio, las ilustraciones presentan más ambos géneros en la misma imagen que por separado. Este punto sería necesario estudiarlo, para comprobar si es una tendencia nueva o una respuesta ante la gran cantidad de personajes masculinos que se nombran en los textos.

La inclusión de la mujer científica en uno de los bloques del currículo de la asignatura de Física y Química no parece influir en la presencia de la misma en los libros de texto. Así mismo, la orientación que se adiciona en el currículo de Biología y Geología, en cuanto a aumentar la aparición de las científicas en el temario de la materia, tampoco influye en las editoriales.

Las niñas relacionan alrededor de un 15% más a las personas que trabajan en la ciencia con mujeres, que los niños.


El profesorado es un referente para el alumnado, también en cuanto a la profesión de científico. Así mismo, realizan un papel fundamental a la hora de transmitir la historia de la ciencia y los personajes que en ella han participado, incluyendo a las mujeres. El modo en el que se proponen los trabajos o la presencia en el aula de pósteres o fotografías puede influir en el conocimiento que tiene el alumnado sobre dichos personajes y en las mujeres de ciencia.

Personalmente esta investigación me ha permitido confirmar lo que me temía, que la mujer no está suficientemente visibilizada en el ámbito educativo de secundaria, cómo ya ocurría en la época en la que yo era estudiante. La inquietud que esto me ha provocado ha dado como resultado el interés por aumentar mi propio conocimiento sobre estas olvidadas, la búsqueda de nuevas fuentes de información y nuevas maneras de transmitir todo lo aprendido a mis futuros alumnos/as."

La biblioteca de la ULPGC tendrá disponible en la web este trabajo a lo largo del mes de febrero, hasta entonces les dejo este link (Mujer Científica. Estudio de su inclusión en el ámbito educativo de la secundaria en el IES Alonso Quesada) donde podrán acceder al documento íntegro por si es de su interés.

@MariAmbient

miércoles, 4 de octubre de 2017

Yo conozco mi fauna

"La educación ambiental no se enseña, sino qu ese hace" Francesco Tonucci.

Durante el pasado verano, tuve la oportunidad de asistir a un taller de educación ambiental impartido por AVAFES en Tafira.

El proyecto en el que trabaja esta organización se llama #yoconozcomifauna , que como bien dice su nombre pretende dar herramientas y conocimientos sobre la fauna Canaria a los niños/as que asistan a sus talleres. <<No se puede conservar algo que no se conoce>>.

El taller al que acudimos profesionales de la educación ambiental o interesados en ese campo, nos presentaba este mismo proyecto y cómo comunican a los diferentes grupos escolares cuando asisten al taller.

El elemento principal y fundamental para llevar a cabo esta comunicación es la utilización del concepto de VIGILANTE VERDE. Se pretende hacer partícipe a los niños/as dese el minuto uno del proyecto, hacerlos sentir importantes dentro del mismo y en consecuencia conseguir que su interés y compromiso aumente.

Las actividades y juegos que nos mostraron ese día fueron diversas, muy interesantes y en algunos caso nuevas para mí. Entre ellas figuraban visionado de vídeo; test de búsqueda por el aula ¿qué sé y qué no sé?; ¿quién es quién?... estos juegos nos proporcionan la oportunidad de enseñar aprovechando los posibles errores que los niños/as puedan cometer para ahondar en el tema y corregirlos. Además se aprende más de un error.

Por otro lado, es importante utilizar vocabulario que entiendan, que sientan próximo. Por ejemplo: a qué se enfrentan los animales como a monstruos o las adaptaciones como superpoderes.

Me pareció muy interesante la utilización de maquetas como refuerzo evitando la "necesidad" de utilizar animales reales. Cuando trabajaba como educadora ambiental en L'Albufera utilizábamos huesos para exponer nuestro relato, intentando atraer la atención de los chicos/as. Las maquetas son una gran ventaja cuando ejerces esta profesión y dan mucho juego.

Otro de los ejercicios que realizamos enfocado para estudiantes de veterinaria, fue una simulación de caso práctico. ¿Qué le pasa a nuestro animal? ¿Qué actuaciones elegiremos o haremos?

No soy veterinaria, pero sí me pareció muy interesante este ejercicio porque hay cosas básicas que todos deberíamos conocer aunque no seamos veterinarios. ¿A quién contactar si encontramos un animal herido? llama al 112. ¿Qué hacer si nos encontramos un pollo en el suelo? Este póster, que nos enviaron por mail, nos lo cuenta:


Otra de las acciones que realiza esta asociación, muy relacionada con la educación ambiental/social y que nos mostraron ese día, es la Educación Ambiental Inclusiva con personas con necesidades especiales. Justamente ese día habían dos chicos de uno de los cursos de EA Inclusiva haciendo las prácticas, colaborando con este taller al que asistí. La verdad que otra manera más de incluir el medio ambiente y la educación ambiental en la sociedad y en sus distintos niveles.

Una experiencia enriquecedora, nuevas actividades que aplicar y sobretodo mucho aprendizaje.

@MariAmbient.



martes, 4 de julio de 2017

Microplásticos, enemigos del mar (III)

"Estamos perdiendo un gran volumen de plástico y sabemos que se va al medio ambiente" Mark Browne

Los residuos plásticos y sobretodo el tema de los microplásticos ha sido un asunto del que ya he hablado en este blog en diversas ocasiones.

Hoy quiero volver a mencionarlo porque veo que es necesario. El fin de semana pasado estuvimos en Playa del Hombre, Telde, una playa tranquila en la que poder pasear, en la que tomarse un respiro y un momento de relax, pero la sorpresa (y digo sorpresa porque el resto de playas de la costa de Telde, a excepción de Aguadulce, están limpias) fue encontrármela llena de microplásticos. Microplásticos traídos por mareas de hacía varias horas, pero también de la marea de ese mismo momento.

Pellet

Microplásticos primarios y secundarios

Línea de marea llena de microplásticos

Las personas que andaban por allí, al igual que las que en su día ví en Aguadulce, no parecía importarles el estado de la playa, paseaban tranquilamente, sin inmutarse lo más mínimo. Esto me llava hasta aquí, hasta este post. Veo necesario recalcar otra vez la importancia y necesidad de la educación ambiental para concienciar y sensibilizar sobre este tema, pero ya no solo a nivel escolar, que también, sino a todos los niveles.

Es evidente que hay mucho camino por recorrer y mucho trabajo que hacer. Los educadores ambientales estamos dispuestos a conseguirlo.


martes, 6 de junio de 2017

FELIZ DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE!!

"No tendremos una sociedad si destruimos el medio ambiente" Margaret Mead

Me he dado cuenta, sobre todo durante estos últimos meses, que aunque no ejerza actualmente como educadora ambiental lo soy de formación profesional.

Me explico, desde Enero estoy realizando un curso de Gestión Integrada de Recursos Humanos, nada que ver con mis estudios de ciencias ambientales ni con mi profesión, pero en un futuro podrían relacionarse. Siempre que he tenido ocasión he tratado de sensibilizar a mis compañeros sobre los temas medioambientales, sobretodo en lo concerniente al reciclaje en el aula. Me agrada saber que algunos de ellos incluso me preguntan para conocer más sobre este tema.

Ayer, 5 de Junio día mundial del medio ambiente, decidí celebrarlo regalándoles a mis compañeros marcapáginas con materiales reutilizados de mis manualidades anteriores.


Marcadores de distintos materiales: cartón/cartulina, telas, hilos, botones, clips, gomas, cuero... Todo lo que pude encontrar por casa.  La imaginación al poder.

Aquí os muestro algunos de ellos más de cerca.







La educadora ambiental que llevo dentro no ha desaparecido después de todo y me agrada tomar conciencia de ello y poder decir, sin duda a equivocarme, SOY EDUCADORA AMBIENTAL.

@MariAmbient

lunes, 13 de febrero de 2017

¿Han sido los Reyes Magos Sostenibles?


Ser sustentable no es sólo lavar las culpas ni sólo cuidar el medio ambiente, sino ser socialmente justo, responsable con el ambiente y, por lo tanto, también económicamente viable” Cecilia Goya de Riviello.

Andanzas de una ambientóloga...” es el blog donde escribo sobre mis experiencias socioambientales y todo aquello que me haga crecer como profesional y como persona. A raíz de mi primer post del año “Feliz Año Sostenible” me planteé la siguiente pregunta: ¿Han sido los Reyes Magos Sostenibles este año? Como educadora ambiental me parece que esta encuesta, con la que se ha pretendido contestar a la pregunta, ha podido abrir mentes y sensibilizar sobre estos momentos que cada año se repiten. Durante un mes ha estado abierta la encuesta para todo el mundo, 89 han sido las personas que la han contestado. A continuación los resultados:

El 74,2% de los encuestados son mujeres y el 24,7% hombres, un 1,1% ha preferido no contestar a la pregunta. Un 64% de os encuestados tiene una edad comprendida entre los 26 y los 40 años. Un 19,1% entre 41 y 60 años y un 1,1% menos de 18 años.

Un 37,08% de los encuestados pertenecen a la Comunidad Valenciana, un 13,48% a Canarias y otro 13,48% a Andalucía, un 11,24% a Castilla y León, un 8,99% a la Comunidad de Madrid, un 3,37% a Castilla – La Macha y otro 3,37% a Cataluña, un 1,12% a Galicia, otro 1,12% a Extremadura, otro 1,12% a Aragón y otro 1,12% a la Región de Murcia. Un 1,1% viven en EE.UU.
Ilustración 1: Residencia encuestados

Dentro del apartado de transporte, de respuesta múltiple, 47 de los encuestados se han trasladado en coche para celebras estas fiestas. 25 encuestados no se han trasladado, 13 lo han hecho en autobús, 8 en tren, 8 en avión y 1 en barco.

Las compras navideñas, 43 encuestados las han realizado andando, 35 en coche, 27 en transporte público, 3 en bici y 2 de otras formas.

De los 47 encuestados que cogieron el coche para celebrar las fiestas navideñas el 48,94% utilizaron el coche para realizar sus compras, el 38,30% fueron andando, el 36,17% en trasporte público y un 4,26% con otros medios.
Ilustración 2: Trasladados en coche
De los 25 encuestados que no se trasladaron para celebrar las fiestas navideñas el 29,79% fueron andando para realizar sus compras, el 10,64% utilizaron el transporte público, el 12,77% el coche y el 4,26% otros medios.

Ilustración 3: No trasladados
Dentro del apartado de compras navideñas el 49,4% de los encuestados han entregado entre 1 y 5 regalos, el 25,9% entre 6 y 10 regalos, el 19,1% más de 10 y el 5,6% ninguno. 

El 57,3% de los encuestados afirman que ninguno de los regalos han sido sostenibles, el 40,4% afirma que entre 1 y 5 regalos lo han sido y el 2,2% entre 6 y 10 regalos.

Aquellos que han entregado más de 10 regalos, han sido sostenibles entre 6 y 10 un 6,67%, entre 1 y 5 el 46,67% y un 46,67% afirma que ninguno de los más de 10 regalos entregados ha sido sostenible.
Aquellos que han entregado entre 6 y 10 regalos, el 4% afirma que entre 6 y 10 han sido sostenibles, el 60% que entre 1 y 6 y el 36% que ninguno de los regalos ha sido sostenible.
Aquellos que indicaron que habían regalado entre 1 y 5 presentes, el 31,11% afirma que entre 1 y 5 regalos han sido sostenibles y el 68,89% que ninguno lo ha sido.
En cuanto a la reutilización de los envoltorios de los regalos, el 36% de los encuestados indica que no los ha reutilizado, el 34,8% que sí y el 29,2% alguna vez.

Ante la pregunta de si se estaría de acuerdo con que las empresas implantaran de manera obligatoria el envío de los tickets de compra vía e-mail o escaneado, el 64% de los encuestados estaría de acuerdo, un 25,8% tal vez y un 9% que no lo estaría.

Ante la pregunta de si se opina que si los Reyes Magos han sido sostenibles un 64% de los encuestados opina que no, un 27% que tal vez y un 9% que sí. Un 77,5% estaría dispuesto a que lo fueran, un 20,2% tal vez y un 1,1% no lo estaría.

Una vez conocemos todos estos datos podemos sacar algunas conclusiones que nos acerquen a una respuesta.

El grueso de los encuestados pertenece al sexo femenino con edades comprendidas entre los 26 y 40 años, ésto último puede ser debido a que este rango de edad es el que está más habituado a las redes sociales e internet, es más consciente y está más interesado por lo que sucede en nuestra sociedad y en el mundo y utiliza, entre otros, este medio para conocer lo que pasa.

Los traslados para celebrar estas fiestas son en su mayoría en coche siendo éste, seguramente el medio más rápido y barato. En caso como Canarias el avión o el barco son los únicos medios disponibles para viajar a la península o entre islas.

Por otro lado, la gran mayoría de los encuestados (43) han decidido ir andando a realizar sus compras navideñas frente a los 35 que lo han hecho en coche. Por tanto, el transporte sostenbile ya sea andando, en bici o con transporte público ha sido el mayoritario para realizar las compras navideñas.

Es destacable que de aquellos que utilizaron el coche para trasladarse a celebrar las fiestas el 48,94% utilizaran el coche para las compras frente a un 38,30% que lo hizo andando. En cambio, aquellos que no necesitaron trasladarse fueron andando (29,79%) frente a un 12,77% que lo hizo en coche. Bien es cierto que este apartado es de respuesta múltiple, siendo posible que un encuestado haya cogido el coche e ido andando a comprar. De todos modos parece positivo pensar que si no se coge el coche, se está más habituado a elegir otros medios para las compras.

Más de la mitad de los encuestados afirma que ninguno de los regalos navideños han sido sostenibles frente al 40,4% que si ha regalado entre 1 y 5 sostenibles.

Cuantos más regalos se han entregado, sobretodo destacan los de entre 6 y 10 regalos, se da que el porcentaje de sostenibles es mayor llegando a un 53,34% en el caso de los encuestados que entregaron más de 10 regalos y a un 64& en el caso de los que regalaron entre 6 y 10 regalos frente a un 46,67% y un 36% respectivamente de no sostenibles. Sin embargo, cuando se regalan menos, ente 1 y 5, estos datos cambian y los sostenibles pasan a un segundo plano, un 31,11% frente al 68,89% de no sostenibles.

Uno de los factores que podría ser indicativo de estos resultados es el dinero, ya que muchos regalos sostenibles (artesanos, comercio justo, ecológicos...) son más caros, por tanto, se puede razonar que aquellos que hayan regalado más regalos seguramente tengan un poder adquisitivo mayor pudiendo optar a este tipo de presentes. También sabemos que aquellos productos menos sostenibles son menos caros porque sus costes de producción son muy bajos y si se tiene un poder adquisitivo bajo, normalmente son la opción más elegida. De todos modos cabe decir que varias opciones sostenibles más económicas como hacer regalos uno mismo o la segunda mano.

Cabe destacar que un 36% de los encuestados no ha reutilizado ninguno de los envoltorios frente al 34,8% que si lo ha hecho. Los porcentajes son muy cercanos, pero hay que contabilizar también a los que solo los han reutilizado una vez, el 29,2%, que están entre unos y otros, pero van en el buen camino. Este es un tema que hay que trabajar y que como educadora ambiental me comprometo a intentar desde este blog concienciar más para el año que viene.

Por otro lado, es positivo que la gran mayoría, un 64%, esté dispuesta a que los tickets de compra fueran telemáticos. Una buena iniciativa que espero que empiece a implantarse, sin prisas pero sin pausa.

A estas alturas del informe os estaréis preguntando ¿han sido o no han sido los Reyes Magos Sostenibles? El 64% de los encuestados opina que no frente a un 9% que sí y un 27% que tal vez. Si utilizamos este informe como referencia para responder a la pregunta, podemos concluir que aún queda mucho camino por recorrer para que esto llegue a ser así.

De todos modos esta encuesta no ha podido ser representativa puesto que únicamente han respondido 89 personas, aunque sí que nos da indicios de que la educación ambiental sigue siendo muy necesaria a todos los niveles de la sociedad.

Finalmente, la última pregunta de la encuesta estaba dedicada a las sugerencias de todos vosotros para mejorar lo que se ha hecho en estas Navidades y aplicarlo a las siguientes. A continuación algunas de estas ideas:
  • Comprar local, en el barrio.
  • Comercio justo.
  • Compras segunda mano.
  • Reciclar regalos no usados
  • Planificación.
  • Las 3R (Reducir, Reutilizar, Reciclar)
  • No hacer compras innecesarias.
  • Informarse sobre los productos y sobre su sostenibilidad.
  • Utilizar papel de periódico, revistas, propaganda como envoltorio.
  • Productos ecológicos.
  • Hecho a mano, por uno mismo.
  • Regalar experiencias / viajes / servicios.
  • Envoltorios reutilizables (cajas, bolsas tela, pañuelos...)
  • Regalar lo que se necesite.
  • Regalos artesanales.
  • No regalar.
  • No envolver los regalos.
  • Si se ha de coger coche, compartirlo.
De todos los encuestados, 8 contestaron que no era necesario realizar ningún cambio, esto me reafirma en mi pensamiento de que la educación ambiental es sumamente necesaria e importante para la sociedad.

Muchas ideas, muy interesantes, fácilmente aplicables para el año que viene, pero también en cualquier evento que implique un regalo. Algunos ya los aplico, otros me los apunto para aplicarlos. MUCHAS GRACIAS A TODOS POR VUESTRAS RESPUESTAS.

¡FELIZ AÑO SOSTENIBLE PARA TODOS!

@MariAmbient